在教育改革不断深化的今天，学生的心理健康已成为衡量教育质量的重要标尺。王店中心学校秉持“以心育心，以爱育人”的教育理念，将心理健康教育列为学校发展的核心战略。把农村初中的学生心理健康工作从“被动应对”转向“主动预防”，通过区域资源整合、常态化筛查、师资培训及家校社协同，构建多层次服务体系。这一举措不仅有助于降低学生心理问题风险，彰显了学校领导前瞻性的教育视野，也为乡村振兴中的教育均衡发展提供了重要精神支撑。
      一、领导高度重视，以科学测评把脉学生心理动态
面对中学生普遍存在的学习焦虑、人际冲突与青春期困惑等问题，王店中心学校因校施策，主动成立了以余涛校长为组长的学校心理健康教育领导小组，统筹负责全镇的中小学生的心理健康教育管理工作。在前期心理健康月宣传活动（如主题班会、全体教师培训）的基础上，中心校在认真组织全体师生积极开展心理测评的基础上，对河南省中小学生心理健康测试系统中反馈的心理风险重点人员，领导小组在认真研讨后，主导引入北京心海导航教育公司的“三维一体”心理测评系统，结合心理专家的专业研判，最终精准锁定出具有显著心理风险的高危人群。学校随即建立“一生一档”专属心理档案，领导小组统筹安排制定个性化干预方案，同时定期开展跟踪评估与动态调整，全力守护学生心理健康防线，为青少年的健康成长保驾护航。
      二、专家指导，精准施策，建立“筛查-分析-干预-反馈”闭环管理机制
      分层干预策略
      对“需特别关注学生”，由邱士胜副校长协调跨部门合作，由心理教师陈盼团体督导，启动重点人员由心理教师-班主任-科任教师-学校领导组成“四包一”心理干预小组，做到一人不漏，人人关爱。
      对“高危学生”，启动“校-家-医”三方会商机制，畅通心理科转介通道。
      建立“一生一策”心理健康档案，并结合筛查结果进行追踪干预，有效降低了心理危机事件发生率。
      尝试建立学校常态化心理健康排查工作机制，在“四个清单”的基础上，建立校级重点人员档案，重点关注留守儿童和家庭困难学生。
      课程优化升级
      根据测评显示的“学习焦虑集中度偏高”问题，调整不同年级的心理教育课程。后期的工作开展中，拟计划从以下方面进行：
      七年级：适应与成长
      1. 新生适应训练（环境/人际/学习方法）
      2. 青春期身心变化科学认知
      3. 基础情绪管理技巧（情绪识别ABC理论）
      4. 时间管理入门（制定学习计划表）
      八年级：关系与认知
      1. 同伴关系建设（拒绝校园欺凌专题）
      2. 亲子沟通技巧（角色扮演训练）
      3. 学习动机培养（目标设定SMART原则）
      4. 网络使用心理（预防网络沉迷工作坊）
      九年级：压力与未来
      1.考试焦虑调节
      2.职业兴趣探索
      3. 挫折教育专题（抗逆力培养案例）
      4. 生涯规划基础（决策平衡单练习）
      师资能力提升
      联合北京心海导航专家团队，对全校教师开展“心理危机识别与沟通技巧”专题讲座。根据上级有关阅读写字工作的基础上，持续引导教师加强理论学习与阅读提升相结合，撰写读书笔记，提高教育教学管理能力。

      三、育人初心：让每一颗心灵向阳生长
余涛校长常说：“教育的温度，体现在对每个孩子心灵的照拂上。”这一理念已转化为切实行动。学校领导的远见卓识，让王店中心学校的心理健康教育从“无从下手”转向“胸有成竹”。北京心海导航教育公司的专业赋能，更为学校注入了科技化、精准化的心育力量。如今，“走进心理教室聊聊天，老师给我谈谈心”已成为学生们的日常习惯，而家长们的反馈更印证了这项改革的深远意义：“孩子不再抗拒上学，笑容变多了，这才是真正的成长！”未来，学校将继续深化“全员心育”模式，因为：“我们要做的，不仅是教书育人，更要成为学生心灵成长的摆渡人。”