【家庭教育指导能力线下培训（一）】广元市家庭教育与心理健康教育培训分享
广元市家庭教育与心理健康教育培训
家庭教育指导能力培训（一）
为提高广元市心理健康教师整体素质水平，广元市教育局委托我司开展了《广元市家庭教育与心理健康教育教师培训》服务，本次培训于2023年5月28日在川北幼专三益楼继续开展，培训主题为家庭教育指导能力培训。
王玲，心理学高级讲师、国家二级心理咨询师、国家高级沙盘游戏治疗师、南充市心理咨询师协会副秘书长，青少年专委会主任、南充市青联委员、南充市人力资源开发促进会心理健康教育咨询顾问、特聘专家，南充四海职业技能培训学校特聘副校长，南充电视台科教频道《家有儿女》《心理微讲堂》等栏目常驻嘉宾，多次接受《南充晚报》专访，常年受邀为南充市领导干部、企事业单位进行心理健康教育培训。在省级以上刊物发表论文十余篇，具有丰富的心理健康教育和心理咨询经验。
主题：做智慧父母育优秀孩子、家校沟通的方法与技巧
对象：广元市各县区学校、市直属学校、在广院校的参培教师
做智慧父母育优秀孩子
家庭教育的核心——培养健康人格
与学校教育、社会教育相比，家庭教育具有不可替代的特殊地位和重要作用，常常成为孩子一生的行动指南和迷途灯塔。健全的家庭教育，核心应该是培养孩子健康的人格。
不同养育风格的优势、劣势、可改善点
王玲老师将父母的养育风格分为四种类型：取悦型、安逸型、力争优秀型、控制型。
含义：取悦型的⽗母希望避免遭到拒绝，只想让孩子快乐，做能够取悦孩子的事情，来赢得孩子的爱并避免孩子们抗拒。
优势：很善于帮助孩子们学会友善、体谅、互不侵犯的行为。
劣势：当⽗母们过于艰辛地去讨好孩子而给自己造成负担时，他们可能会感到怨恨或沮丧，被讨好的⼈可能也会感到怨恨。
可改善点：关注自己的需要，学会表达自己的想法、感觉和要求。
含义：安逸为生活态度取向的⽗母总想避免痛苦和压力，不愿意因为与孩子争执而给自己造成压力，更多的选择顺从孩子，避免冲突。
优势：能给孩子树立一个榜样，让孩子看到随和、行为可预测的好处。
劣势：追求安逸的⼈常常选择自由放任、娇纵的方式，这容易使孩子成为“被惯坏的小淘气鬼”。
可改善点：让孩子们在家庭中参与制订限制、建立日常惯例、设立目标并且一起解决问题。
含义：他们相信，“正确”地做事是使生活更有意义的一种方式，为了避免无意义，他们要求凡事都要做好。
优势：能判断并鼓励优良品质的发展，善于为孩子树立成功和成就的榜样。
劣势：家长期望过高，容易导致孩子产生无能为力的感觉，孩子可能会变得消极。
可改善点：尝试走进孩子的内心世界去发现什么对孩子更重要，记住做事情的“正确”方法不止有一种，并且确保将对孩子无条件的爱传达给孩子。
含义：以控制为生活态度取向的⽗母则相信，他们可以通过保持控制来避免批评和羞辱。
优势：以控制为取向的家长和老师们很擅长于教给孩⼦们组织能力、领导能力、坚韧、果断以及对规则和法律的尊重；
劣势：过度的控制会招致孩⼦的反叛或抗拒；
可改善点：建议这种类型的父母能认识到自己的过度控制，学会放手、给孩⼦提供选择以及让孩⼦们更多地参与决策。
导致代沟的原因
父母与孩子生长在不同的时代；
父母和孩子处于不同的人生阶段，人生阶段不一样，遇到的问题、看待问题的角度不一样；
父母不记得自己孩童的样子
父母给孩子的建议是否合适
养育孩子的关键点—权威式教养最有效
接纳儿童的个人要求
让儿童感觉到被重视和尊重
设定严格的界限
需要指导，不需要束缚（避免过度教养）
如何做好孩子心理健康日常保健
调整认知，用心沟通：认识你和你的孩子，避免用对立割裂的眼光看待孩子
理解孩子，行大于言：
倾听孩子，积极疏导：
建立支持，用爱陪伴：接纳孩子的感受，用爱高质量陪伴孩子
家校沟通的方法与技巧
家校沟通的重要性
学校教育并不能解决孩子健康成长的所有问题，家庭教育才是真正的素质教育,也才能实现素质教育。家庭教育是其他教育的先导和基础,是制约学校教育的重要因素之一。
家校沟通的难点
家校沟通应该基于主动、适度、持久、正向的原则。
家长对学校教育的理解存在偏差
家长忽视自己的教育职责
过分依赖学校，孩子送到学校就不管不问了
站在学校的对立面
护短，不把真实的情况拿出来交流
对在校的表现和一些学校的信息有意隐瞒了或忘记了及时传递
认为老师与家长联系就是告状
老师对学校教育延伸的忽视
对家校沟通的内容理解片面、形式单一（提要求式沟通、任务型沟通、问题纠纷式沟通、陈述现象式沟通）
部分老师平时对家校交流的重视不够，没有让家校沟通成为常态
家校沟通的技巧和方法
家校沟通的八大前提假设
声调和身体语言决定沟通的效果，不是文字。
说得对不对没有意义，说得有效果才是重要——有效果比有道理更重要
沟通的效果由对方决定，但是由自己控制，因为自己可以改变沟通的模式。——沟通的意义在于对方的回应
重复没有效果的沟通模式，只会使两人的关系更坏；坚持没有效果的做法，只会使关系破裂——根据实际情况灵活变化
说每一句话，先问一问自己：“这样说会使对方增加了力量还是减少力量？”做每一个行为，先问一问自己：“这样做会使事情的效果更好还是更坏？”
每个人都有在某时某事里拒绝沟通的权利。不尊重这份权利，只会使关系急剧恶化——尊重对方
一个人不能改变另一个人，他只能：改变自己；做一些事，使到对方想改变；为自己做些安排，使到无论对方有没有改变，都不能影响自己的成功快乐——改变自己所能改变的
任何事情，都至少有三个不同的做法；任何情况，都至少有三个解决的方法——坚持多线思维，打破限制性观念
（1）意义换框法
例：因为老师批评我(X)，所以我不开心(Y)。
把句中的“果”Y（不开心）改为他的反义词，再把句首的“因为”二字放到最后，成为：老师批评我(X)，所以我很开心(Y)，因为_________(Z)。
如：老师批评我，所以我很开心，因为老师关心我的小孩
（2）聆听复述法
安静的倾听：真诚、尊重；确保可视性；关注姿势，身体前倾；适当微笑
有回应的倾听：用声音参与；用肢体语言响应，如手势、点头、脸朝对方、换个姿势等等；复述对方说过的话；
同理心倾听：正能量评价；大方坦白地承认自己的错误；顺应家长指责、埋怨
（3）先跟后带法
含义：当沟通双方意见、观点发生冲突时，先听对方表达陈述
先跟：接纳对方的观点或态度，走进对方世界，让对方感觉被理解和尊重，接受自己——制造共同点，建立亲和力
后带：然后带领对方从另外的角度看问题，走出原本的框架，着眼于解决问题，引导对方向自己希望的方向发展。
本次王玲老师的分享了不同养育风格的优劣势和可改善点、孩子心理健康日常保健及家校沟通的技巧和方法，老师们积极参与、踊跃发言，收获满满，相信之后老师们能够更好的开展家校共育工作。
心海合作案例
重庆市九龙坡区教委
以2021年为例，通过政府单一来源采购的合作模式，心海已为74个参测学校10万余师生进行了心理测评；同时组织学校校长、班主任、德育老师150余人进行了为期4天的专业技能培训；为学生及学生家长提供了线上心理健康讲座各一场；对于筛查出需要心理关护的学生提供了百余场个体咨询服务，有效提高了区域心理教育水平。
四川省青羊区教育局
2021年对青羊区61个中小学6万余师生进行了心理健康测评，同时邀请清华大学学生心理发展中心史博士为全区的心理老师、相关班主任开展了线上培训，为老师们在测评后如何进行访谈、干预做指导，保障了测评的有效性，避免学生危机事件的发生。
四川省顺庆区教体局
2021年9月通过招标合作的方式，对顺庆区57所中小学共计4.6万余师生提供三年的心理健康管理服务，服务内容包含学生的心理健康评估、鉴别性访谈、个体咨询、团体辅导、家长讲座、教师讲座、课程开发、教师培训，目前2021年服务项目已完成。
四川省乐山市
2022年，为四川省乐山市近400所中小学校师生开展心理健康状况普查，并对所有学校的心理相关负责老师、班主任、家长开展了线上的心理课程培训及家庭教育指导师等系列服务。在采用公司提供的系列服务后，乐山市在四川省安全校园评估排名由后几位踊居排名
黑龙江省教育厅
2020年7月，开展黑龙江省教育厅心理健康状况抽样调查工作，共服务13个市、945所学校，42.27万余学生。
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文字|邱陵霞
排版|邱陵霞