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临床博士研究生培养硬指标能保证
 
 

2008年3月27日

 
 

辽宁师范大学 金洪源

进入2008年以来,期望在《中国心理网》博士培养工作站攻读美国普莱斯顿大学临床心理治疗博士研究生的人数比往年明显攀升,经常通过熟人、电话、信件等打听临床心理诊断治疗方向博士研究生的招生和培养情况者不断。每次回答可能各有不同,在这里统一用文字形式一并回答。可以此文为准,也可以此文为证。

大家都知道,《中国心理网》博士研究生工作站的导师们,除了我个人之外,其余都是北京名校的名师们兼任的。而我只是一名省级师范院校的教授,实在不能与京城的名校名师们相提并论。关于这一点的利弊得失,建议想各位报考考生们考虑到为好。

希望读我博士的人,无疑都是希望通过博士研究生课程的理论与实践的学习,学到辽宁师范大学目前高效的临床心理诊断与治疗技术;其中的绝大部分是希望能够学完就用上。有人担心地问:“技术能不能保密?”事实上,自2005年以来《中国心理网》一直在传播我们的技术,从来没有保密过;也没有必要保密,因为心理技术的创新与发展是日新月异的。我们一定会把最前沿的高效技术教给博士研究生,才能保证他们做博士论文时有一个较高的起点。

近期,我们对过去工作进行了反思和调整,做出积极建设性的改进,以保证博士研究生们在特定的条件下,真正地学到辽宁师范大学正在使用的高效心理诊断治疗新一代临床技术,并且做到学以致用,用则见效,以足够有效的临床心理治疗成功案例作为做博士论文的基本素材。没有这一点作支撑,我们无论如何也不敢接受《中国心理网》博士研究生工作站的邀请,和名校名师们为伍工作。这是我们为美国普莱斯顿大学培养博士研究生的硬指标,必须保证。

同时,我们也不能不为过去工作中的不足之处做出反思的检讨。在美国普莱斯顿大学设在《中国心理网》的博士研究生培养站2006年刚刚开始招生时,我们对博士研究生在原来工作单位没有临床治疗条件(主要是没有患者),不能长期在导师身边工作等问题,几乎是不知所措,畏难情绪很重,在较长一段时间里,在如何保证博士研究生高效临床治愈患者,以亲自获得博士研究论文第一手小样本事实素材方面,没有取得实质性进展。

但是,到2007级博士研究生入学时,一切都渐渐清楚起来了。

主要措施有:

一、加大集中技术培训期间的个案临床培养研究的深度和强度。一般的授课过程与硕士研究生一起培养即可。关键在于一般课程结束后,要专门进行临床深度的模拟临床培训和实践临床培训。要细到每一个步骤,每一个关键细节,甚至每一个重要的语言设计。

二、采用大学习团队培养制,把一名博士研究生放进一个大学习团队里,让多名有临床特长的助手对其进行多项同样水平的深入的临床技术培训。在多人的交叉培训中,会渐渐显露出哪些是个人优势,哪些是集体的标准化技术流程。

三、独立临床督导的深入化和论文汇报制。这里说的是两项工作,其一是说集中培训后的独立临床工作及其指导的深化;其二是说研究生本人需要提交临床报告或临床研究论文,以此促进临床工作中的理论思维能力形成。

四、建立健全副导师制度。让每一位在外地的博士研究生定期向至少有一名临床技术辅导人员汇报自己的临床工作情况,并且随时讨论和答疑。

五、培养大学习团队,建设大奋斗目标。建设大学习团队,指的是使博士研究生与在校的统招研究生融为一体,在同一个学习团队中研究问题,共同分担临床成败体验,共享成功、成果之乐,共同奔向大目标——让我们的新临床技术传遍全国各地,为更多的人造福!

同时,我们在招博士研究生时,对报考者也有一定的要求作为前提:

一、考生要确实具备硕士研究生的学习能力和学术研究水平。

二、回工作岗位研究学习为主的博士研究生,要具备一定的独立临床咨询治疗的基本条件。起码能够找到你的研究方向所期望的患者,并且该患者让你为他们治疗。

三、要有读博士研究生课程的足够的时间、精力和热情。

2008年,我们的博士研究生工作会保住重点学好临床技术这个硬指标,逐渐走出一条务实、高效的培养高水平临床诊断治疗人才的新路子。

2008-3-27于大连

 
     
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